前进路途有坎坷，

    女生小便起风坡。

    看似道德有问题，

    却是关心和负责。

    缺乏经验和认识、具有直观性是小学生的特点。有经验的教师在对学生进行说服教育的同时，常常运用英雄的榜样，激发学生内心的体验，使学生在意识中产生情感所指向的鲜明形象。陈玉梅请王学奎协助编写了歌颂英雄人物的儿童歌剧《刘文学》，让张华担任英雄刘文学这一角色。演英雄就要学英雄，要体会英雄的思想感情。她联系张华的思想实际，一字一句地解释闪烁着英雄思想的台词，生动地讲述英雄成长的故事。

    每次，张华总是瞪大眼睛，紧盯着老师的嘴唇，生怕漏掉了一句话。陈玉梅又针对张华经常破坏集体纪律的缺点，给他讲述什么是无产阶级英雄行为，使他认识到：在课堂上故意与老师顶嘴、逞能，在校内外欺负小同学，打架、闹事、称霸，这样的人根本算不上什么英雄。

    为了让张华在实践中克服缺点，陈玉梅有意让他担任学校的文艺组长，要求他像英雄那样关心、爱护自己的战友，耐心、细致地做好同学的思想工作。陈玉梅特别嘱咐他要帮助小组员，一定要把他们带好。因此，每次外出演出，张华就像大哥哥似的体贴、关怀小同学，给他们拿衣裳，系鞋带，整理服装。这样日子长了，张华的粗暴脾气逐渐改掉了，拳头伸出去时也要掂掂分量了。

    在这个基础上，陈玉梅又勉励他勤奋学习，给她讲了许多领袖、英雄、名人刻苦学习的故事，还告诉他：优良成绩的取得，首先要有很好的课堂纪律作保证。渐渐地，张华在课堂上能够约束自己，专心听讲了。然后，就是他在学习上取得了很大的进步，英雄形象在他的心里扎下了根。

    枯黄的幼苗得到春雨的滋润，发青了，拔节了，长高了。看着张华的成长与进步，老师高兴，家长高兴。可是，他们高兴得太早了。你看，张华又出事了。

    一天，办公室里就象一阵急旋风似地冲进了一个同学，她尖声地向陈玉梅报告：“老师，不得了，张华在教室里发疯了！”陈玉梅马上来到了教室，她看见张华手持一把竹扫帚，满脸怒气，一对眼睛瞪得像鼓眼鱼似的，似乎要冒出火星来了。这个不轻易掉泪的“硬汉子”，眼眶里却噙着泪花。像匹受了伤的烈性马，嘴里不停的吼叫着：“今天我非砸死你不可！”对方是一个平时表现不太好的女同学。

    这时，陈玉梅在思忖：如果命令他放下扫帚，停止这种无礼的举动，估计他会服从的，可是这样能使他在心里服气吗？她清楚地知道，对待学生产生的激情与冲动，做老师的更要注意态度，头脑一定要冷静，切不可感情用事。否则，只会火上加油，甚至造成师生“顶牛”的尴尬局面。因为小学生在产生激情时，对周围事物的理解能力与控制自己行为的能力显著降低，有时明知不对，也不肯当场认错。在这种情况下进行教育是无效的，唯一的办法只能是进行“冷处理”。

    于是，陈玉梅朝他轻轻地点了一下头，又用手做了一个让他出来的手势。张华稍一犹豫，就放下了扫帚从教室里走出来，跟随老师进了办公室。刚才十几个同学都牵不动的“野马”，陈玉梅的一个动作，一个手势，就结束了他的脾气。

    到了办公室，陈玉梅在脸盆里倒上了一些水，让他洗洗脸上的鼻涕和眼泪。

    然后让他坐下来安定一下情绪，再让他谈谈情况。

    原来，那个女同学说他在放学以后，在桥上看一个女同学在桥底下小便。这使他的“野性”大发，因为这件事关系到他的声誉。如果是不弄个水落石出，等他长大了找个对象也成了污点。

    陈玉梅亲自来到现场，在桥上看桥下，无论从哪个角度看，也是看不到桥底的。又经过更加深入的调查，才弄明白：

    放学以后，大家排着队往家走。

    到了桥上，有个女同学说：“张华，俺想小便。”

    张华是路长，就批准了她。这个女同学到桥下去解手，张华就让大家在桥上等着，直到那个同学回来他才让大家一块儿走。

    可能是这个平时表现不太好的女同学有意见，随便一发挥，就成了张华在桥上看那个女同学小便。核实之后，陈玉梅在课上当众宣布了事情的真相。表扬了张华工作负责、关心同学的思想，同时也对无中生有、造谣中伤、说话不负责任的行为进行了严厉地批评。当然，对张华的过火行为也作了透彻的分析，指出了其严重的危害性。

    张华的行为得到了昭雪，一身清白。又受到了应有的公正评价，激动地眼含热泪，衷心向老师致谢。他表示以后要好好听老师的话，遇事要冷静，不要冲动，做一个合格的学生。

    对学生的过错，教师深入了解情况，具体分析原因，关系重大。切忌在情况不明时就武断地下结论，轻率地批评学生。否则，就不但不能使学生心悦诚服，反而会使学生的自尊心受到损害，甚至造成严重的师生对立，这是多么可怕的事情！

    结语：

    教育很到位，雨露润枯苗。

    小便起风波，扬眉剑出鞘。

    临阵冷处理，点头把手招。

    深入作调查，昭雪评价高。