字词句段有研究，

    阅读破书如解牛。

    推荐好书与读法，

    老姜卖书有朋友。

    陈玉梅全心全意地带领着同学们搞复习，灵活机动地克服困难，完成老师布置的作业。但是，她也担心这种分工做作业的方法，王学奎会批评她。谁知，却得到了他的赞成。于是，陈玉梅继续用这个办法，根据老师的安排，带领和大家研究别的写作手法和修辞方法。

    他们不仅掌握了设问、反问、拟人、夸张、排比、比喻，还研究了对比、对偶、衬托、讽刺、抑扬、反复、承上启下、前后照应、打伏笔、联想、想象，肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、景物描写、场景描写、环境描写、细节描写。

    有了这些阅读知识，他们再读书时眼界放宽左右逢源，就如庖丁解牛，眼前的文章不再是一整篇文章，而是用写作手法、修辞方法串联起来的字词句段。

    除了阅读课本上的文章，王学奎还向学生推荐了一些课外读物：《儿童文学》、《十万个为什么》、《格林童话》、《伊索寓言》、《老人与海》、《徐霞客游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《简•爱》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》……

    他不吝赐教，向学生介绍自己正在使用的读书方法。他说：“读一本书，最好经过浏览、提问、精读、背诵、复习这五步。

    浏览。就是对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间通读一遍，获取大量的有效信息，得到总体的印象，概括了解文章的主题，大意或观点、材料。

    提问。根据浏览的印象和自己的需要，提出需要弄清的问题，使阅读文章的目标具体明确。提问可以从内容与形式两个方面去设计。内容方面包括中心思想、社会意义、作者的情况、写作的背景与动机、内容要点、主要章节和段落的研究等；形式方面包括文章的结构布局、各个部分的关联、体裁形式、表达手段、用语特点、词句的推敲等。

    精读。这是关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解内容，理清线索，把握主题，针对自己提出的问题，作摘要，抄卡片，写笔记，列提纲，绘图表等，求得切实具体地解决问题。

    背诵。强调记住需要记忆的内容，不一定都是一字不差的背诵，可以作尝试性回忆，再与文章对照反复记忆，力求记得准确、迅速，也可以复述文章的主要内容，默写提纲，记住要点。

    复习。包括系统整理提纲和读书笔记，重温主要问题解决的办法，完成必要的练习。

    他的阅读方法，综合运用了感知、记忆与思维的规律，使学生的阅读获得了很好的效果，整个学校迅速掀起了读书热潮。

    县新华书店的老姜，一个月一次骑着自行车来卖书。以前他来的时候，学生都围着看。山村的小孩子没见过世面，见了自行车就见了稀罕。他们围上去不是买书，而是在仔细地研究他的自行车，按按铃铛转转踏子。

    有时也能卖个三本两本的，那都是些小画册：《小兵张嘎》、《铁道游击队》、《地道战》……学生买了，只是揭着看看图，没有人去耐心地阅读介绍图画的文字。

    今天，老姜又来了。他刚一进大门，立刻就被包围了。这一回，孩子们的眼神瞄的不是老姜的自行车了，目标都换成了车架上盛书的纸箱子。纸箱一打开，老姜就应接不暇了。不一会儿，学生手里就捧上了新书。这些书，也不仅仅是小画册了，多数是老师介绍过的那些，还有的手里捧着大部头的著作。

    老师介绍的书卖完了，一些学生请老师做购书向导，让他看看哪些书适合自己阅读。头脑灵活的学生就与老姜订合同，让他下一次来的时候带哪些他们需要的书。老姜很高兴地掏出笔记本，把书的名字和数目记下来。

    老姜要走了，个儿大的学生给他推着自行车。出了大门口，老姜把自行车接过来，同学们还追着送出一大段路。直到老姜回过头来和他们摆手，他们才恋恋不舍地走回来。这些小孩儿用着谁了就走近谁，正可谓住哪间屋扫哪间地，走哪条路修哪条街。

    王学奎看见学生的读书热情这么高，心里自然欢喜。他就开始考虑：“去找王秀臣，王书记，求他让村里出点钱，给学校建一个图书架，帮助学生更好地阅读。”

    他这个想法当然很好，根据王书记以往对学校支持的态度，很可能问题不大。

    结语：

    读书看写法，理解眼界宽。

    拓宽阅读路，读书热潮掀。

    老姜来卖书，买完不算完。

    建个图书架，书记不会嫌。