解放思想写报告，

    教学喜欢开小灶。

    自制教具有创新，

    良好起步上正道。

    下一个就轮着杨金玉了，他是因为什么事被撵回家的呢？我们先来看一下那一天，钱敬标是怎样说得他吧。

    “你是一名光荣的人民教师，家长把孩子送到学校，孩子与你朝夕相处。你应该就像孩子的父母一样，保护好每一个孩子。你知道你是怎样保护孩子的吗？

    你教的那个班里有几个小女孩儿长得很秀气，你却对她们打起了歪主意。你利用工作之便和孩子的年幼无知，一旦心血来潮把女孩儿叫到你的宿舍。你就像猫玩老鼠似的，胆大妄为。以辅导功课为名，今天玩儿这一个，明天玩儿那一个，还嘱咐不要回家对父母说。你软硬兼施，和谁玩儿了，就给她一个本子，或者是给一毛钱。

    要想人不知除非己莫为，没有不透风的墙，纸里包不住火。父母为了保住孩子的声誉，只找了学校的领导，没有报案。学校领导背地里对你进行了教育，并对你进行了监督。这些事你大概不会忘记吧？”

    杨金玉是这样坏吗？原来，钱敬标去走访调查时，有人向他反映了一个情况。有一年，杨金玉的所在班级，有一个女学生的家长到学校去找领导，说他经常留下几个女学生辅导补习功课，还随便给她的孩子钱或本子什么的，怀疑他对班上的女学生心里不干净。

    学校领导经过调查学生本人，弄清楚了事情的原委。杨金玉留下的都是班里

    的后进生，不光是女的，也有男的。给本子给钱，也不仅仅是这一个学生，是那些学生的学习有了进步以后，对他们的奖励。或者是哪个学生有了困难，给与帮助。

    钱敬标得到了这一信息，为了达到目的，便经过想象和联想，添枝加叶。钱敬标找杨金玉谈话这样说他，杨金玉对他作过解释。钱敬标不但没有反驳，还很同情他，并对他进行了劝说。世界上说不清道不明，跳了黄河洗不清的事情有的是，好心做了驴肝肺的事情也屡见不鲜。既然是摊上了这种人和事，那就只有打了牙往肚子里咽，自认倒霉。你要是讲究起来，人家就是要让你过不去，不说良心话，那就会弄假成真。大肚佛能容天下难容之事，吃了这个亏吧。

    王学奎对郭家法的说教，让他受益匪浅，给了他很大的启发。那就是钱敬标对他说的那些纠葛，青红皂白一概不提，专心对付他背地里鲜为人知的那些事。一个中心议题：为什么被转为公办教师了，又不合格，又撵我回家？杨金玉比郭家法有头脑，举一反三，触类旁通。

    王学奎走到他面前，伸手拿起他的稿子看。杨金玉赶忙起立，毕恭毕敬地说：“王老师，您不用看了，我写的也不行，就让我重新写吧！”

    王学奎见说，慢慢地放下手中杨金玉写的那份儿稿子，准备再看下一个。下边的徐桂良、张国栋、赵传成、尹存才一个个站了起来，都承认自己的稿子写的不行，要求重写。王学奎笑着说：“麻烦诸位了，对不起，看来咱都是一个毛病——就事论事。这不怪你们，是被钱敬标说的那些窝囊话给弄懵了。现在你们再写，就不要再寻思他说的那些破事儿。我们都很优秀，是名符其实的教师，响当当的国家干部。他撵我们回家，没有任何正当理由。我相信你们是有这个能力的，我盼望着大家能拿出符合自己身份的稿子来。”

    所有的人都明白了，王学奎确实是技高一筹，是在他们所有的人之上的。要是单凭自己简单朴素的想法，胸无成竹，本来想画出真实的竹子来，却把竹子画成了莠草，画成了荆棘。拿出去让人家一看，人家不但不会出钱买，还把你笑话一通。只能是浪费时力，劳民伤财，到头来落得个竹篮打水——水没有打出来，反倒把篮子也弄湿了。

    看来，这个星期天的任务又完不成了。陈玉梅李春桃他们不用王学奎安排，就去准备饭菜。一些人想早些离开，回家去写。但又觉得不在王学奎身边就失去了依傍，心里不踏实。也只好违心的服从安排，如上次一样推心置腹，开怀畅饮。临了，大家一致要求让王学奎请个假，受个累，加快步伐，到明天晚上再来。

    尽管时值年终考试，学生的复习挺紧张，王学奎还是如约而至。一天的时间，一份份的初稿就都大功告成了，呈现在王学奎的面前。王学奎先看谁的稿子不重要，重要的是先让我们来看看杨金玉的稿子。他写道：

    敬爱的领导：

    当您看见我这个人的时候，一定认为我是在哪个方面有问题。请不要这样想，先看看我是怎样在教学上对待学生的吧。

    教书这一行，老师从来是处于居高临下的位置上，老师讲，学生听。可是一个班里有几十个学生，脾性各异，智力有别。十个指头伸出来不一样齐，纵然是都听话，成绩也决不会相同。对优秀的学生，老师自然都喜爱，那差生呢，就不管他了吗？如果舍不得放弃，用什么办法促进他？打他一顿，骂他一顿，去靠惩罚“促进”他吗？

    不，我自有我个人的办法。

    有一回，我教孩子们写日记，有一个名叫郭贞的小女孩子表现比较差。一般情况，老师看见这种学生，心里的火气就往上冒，我却没有批评她，连本心生气的心情也没有显露出来。当然，我并没有把她丢下不管的意思。放学以后，我就让她留下来，连同其它方面有问题的几个一道“开小灶”。

    我给这个讲了给那个讲，比在课堂上还忙。讲了一阵以后，我看见天要变，西北上的雷声响起来了。我对他们说：“今天先到这里吧，拿着本子回家去写，我们快走！”

    虽然他们几个都是同路，我却不放心。因为在他们的这一条路上有一条大河，是他们回家的必由之路。如果他们正过着河从上游下来大水，那还了得。我跟在他们的身后，一直把他们送过河去。

    当天下午，郭贞的日记就写出来了。第二天，她就把日记本儿递到了我的手上。我一看，日记的内容竟然是写的我给她辅导日记，送她回家的事。其中这样写道：“今天下午放学后老师把我留下，辅导我写日记。看看天要下雨，老师就让我拿着本子回家以后再写。他还一直把我送过河来，老师对我太好了。老师真疼我，真爱我，这是我一辈子都不会忘记的。”

    我看完了她的日记，心中很感动。她不仅把当天发生的事情如实地作了记录，还抒发了自己的感情。我马上鼓励了她，在班上启发其他的学生，告诉大家如何才能把日记写好。这不仅使郭贞大有进步，也使全班学生懂得了一个道理：人要有情，文贵写情。

    记得有人曾说，教育艺术就是爱的艺术。爱——岂止是沟通师生心灵的桥梁，而且也是启迪孩子智慧的金钥匙啊！在二十多年的教学生涯里，我从未体罚过学

    生，也没有歧视过哪一个学生。跟我上学，孩子们无论是学习好的还是学习差的，同样都沐浴着我充满深情的爱。

    小学生的本性是爱好模仿，接受知识时，对形、色、声最敏感。形象的比抽象的容易接受，记得也牢固。当教师的既要教得细，又要教得活，说着容易做着难，需要下真功夫。做到这一点，老师首先必须要有一颗童心。对孩子们的心理了解观察把握准确，了如指掌。以此做基础，精心设计、巧妙设计施教的路子。重形象，求灵活，多趣味。拓宽教室的空间，为孩子们的学习创造出一片新天地。

    搞品德教育，我平等的置身于同学们中间。与学生一起动脑筋，想办法，编排出一些孩子们喜闻乐见的小节目。例如《当客人来我家的时候》，就是由一个学生执笔，大家共同创作的。然后，人人都来扮演角色：你来我迎，你走我送……表演得真实又有趣味儿。就在这共同的欢乐中，那一句句礼貌用语，一个个文明举动，好像是感应物，在孩子们透明的心灵上清晰地印上了影像。

    我的班上有一个名叫朱小苗的小女孩儿，有一次不小心打碎了一块窗玻璃。我们早有规定，谁损坏了公物就要赔偿。朱小苗的家里生活很吃紧，经济很困难，拿不出钱来买玻璃。当时又是在冬季，寒冷的东北风不停地从窗框洞里吹进教室。我便从兜里掏出了钱来给她，让她量好了窗框的尺寸，找个大一点儿的学生和她一块儿去买玻璃。

    由于她家的经济困难，学习用品时常不继，我也时常给予关照。孩子们向我学习，看见她的铅笔短得不能使了，就有人送给她一支。练习本用完了，也有人送给她一个。许许多多急人之难的小义士小雷锋，如雨后春笋般的涌现出来。班里形成了互相帮助，团结友爱的良好风气。

    上语文课是我最拿手，也最费心机的一门课程。我总是把每一课的生字制成卡片，卡片的正面上画着田字格，田字格里写着生字；反面上画着四线格，里面写着拼音。我还自制了一块钉子板，教学生字时，把卡片挂在上面。学读字音，就先让学生看拼音。学写汉字，就让学生看汉字。读了正面读反面，看着反面读正面。翻来覆去地学习几遍以后，学生有了一定的印象，他们就能看着拼音说出生字的结构和书写的笔画顺序，看着生字就可以读出它的读音。

    听写的时候，不用我动手，学生就把卡片儿带拼音的一面朝外挂在钉子板上。挂完了，不用我动嘴，学生就可以看着拼音写出汉字来。

    整个学习生字的过程，就是和学生玩儿卡片儿的过程。还没有等学生玩儿够，他们就把生字学会了。他们看见玩卡片儿很有趣，也学着自制生字卡片儿。一个单元下来，每个学生的手里都有二三十张。单元复习的时候，他们就像是打扑克一样，一张张读着摸起来，再一张张读着放下去，情趣盎然地摆弄着。

    挂图，是我助讲的好工具，每一篇课文至少需要一张挂图。有的还得两张、三张，《燕子飞回来了》我就画了四张挂图。出版社没有配备也难不住我，我买了画纸和水彩自己画。画得不好不像不行，重另返工，直到自己觉得满意为止。课文讲到紧要处，我就把图挂出来，学生都睁大眼睛看图。这就像开着车爬陡坡加油门儿似的，学生理解课文的动力来了。

    除此之外，再辅助优美的手势，抑或一段声情并茂的示范性朗读，站在讲台上的我简直像是在导戏。于是乎，书本上原本死板的文字全然活了起来，一个个形象鲜明，仿佛是一些生动活泼的小精灵，吸引着孩子们去捕捉，然后牢牢收藏在他们记忆的仓库里。

    还有，让孩子们读课外书，讲故事，或者搞一次小制作，甚至领着他们逛逛

    商店，爬爬山，看看水……课间我似乎总是爱带领他们做游戏。实际上，哪一个项目里都蕴含着我的一片良苦用心。在这适应儿童特点的趣味活动中，将许多教育内容悄然传输到了孩子们的身上。

    就课文讲课文，拿“填鸭”之法灌学生，在教学中怕是最省心省力的方法了。但这也是最蠢笨，是活活扼杀孩子们灵性的教学。一般，我是不用这种方法去给学生上课。教学生，我多是着眼在学习能力、学习习惯的培养上，要得是让学生知识广博，具有创造性思维性。

    在一至三年级教学循环段，开端颇重要。我不厌其烦，苦口婆心，教听、教说、教读、教写……一一示范。引导孩子们准确掌握各种基本知识，养成良好的习惯，让他们的起步就走在正道上。

    二年级，学生求知欲愈发强烈，我就雪中送炭，教他们如何查字典，让孩子们运用学习工具，去自行排除书中的“拦路虎”。并鼓励大家多方积累词汇，上课时勇于表达。及至三年级，我对孩子的各方面能力，又进一步作综合培养。先让每人学一个科技小实验；又举办讲演会，让大家挨个介绍自己的项目；最后道出《一次科技表演》作文题，要求都写出文章。这样，一项活动使学生的思维和表达能力均获得了训练，真是一举多得呀！

    教书育人，从大处着想，而把心血实实在在地撒在基础工作中。在我的精心培养下，孩子们的思想活跃，学习主动，很为其他老师和学生家长所称道，而且最直接的是学生。其效果呢？可以这么说：大凡我教的学生，在朗读、口头和书面表达能力上，与同年级别班的孩子比，总是技高一筹。知识面也广得多，仅就造句一项说，全班几十人一起写，从内容到形式，雷同的现象极少见。

    结语：

    复习挺紧张，步伐要加快。

    请假挤时间，明天接着来。

    初稿写成功，事迹眼前摆。

    良师教有方，写情说疼爱。